加强教学督导，确保教学质量

为了加强对教学工作的管理和监控，促进教学管理规范化、教学督导制度化，完善教学质量保障体系，文昌中心小学于2010年9月组建了督导小组。督导小组作为学校常设的行政管理机构，负责对学校教学、教学管理、教师管理、学生管理等教学全过程进行检查、监督和指导。三年来，在学校领导的关心与指导下，督导工作人员不断提高认识，明确工作任务，对督导工作进行了积极的实践和探索，在规范学校教学管理，提高教学质量方面取得了一些成绩。

一、加强制度建设，做好教学督导的基础工作

1.建立健全督导制度，规范教学督导管理工作。教学督导是学校教学管理中的重要组成部分，它从不同层面上对学校教学工作进行监督，对加强教学管理、提高教学质量起着独到而重要的作用。为使教学督导工作有法可依，有章可循，根据国家有关教学工作的方针、政策、法律法规，结合文昌中心小学教学工作的实际，我们制定了《文昌中心小学教学督导工作条例》《文昌中心小学教学督导员管理办法》等规定，明确了教学督导工作的指导思想、工作性质、工作内容、工作原则、工作的基本方式、工作程序以及教学督导员基本条件、教学督导员的工作职责等，加强了教学督导工作的规范性。

2.完善教学管理制度，加强教学管理工作。为了进一步稳定正常的教学秩序，加强教师教书育人的责任感，促进教学工作、教学管理工作规范化，切实提高学校教育教学质量，保障学校人才培养目标的实现，督导小组根据《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》等法规，制定了《文昌中心小学教师教学工作规范》《文昌中心小学教学过程管理规范》两个规范和《文昌中心小学课程责任教师职责》《文昌中心小学兼课教师管理办法》等规定。

二、围绕学校教学活动，开展教学督导工作

1.认真进行教学检查。为进一步规范教学资源建设，督促课程教学的落实，根据上级的文件精神，我们对教学进行定期检查。一是每学期第二周，检查各种教学计划；二是学期中每个月最后一周重点检查备课、作业等。教学检查我们一般采取自查和督导小组检查的方式进行，督导小组对教学工作进行综合评价，并及时通过邮箱公布教学检查的结果。

2.定期开展听课、评课活动。课堂教学活动是教学工作的基础环节，优化课堂教学质量是提高教学质量的重要环节之一。为了了解教师课堂教学水平和提高教师的授课质量，2010年秋学校组建听课教学督导组，建立了听课制度，对各级、各类教师开展定期与不定期的听课、评课活动。听课活动主要采用教学督导员的随堂听课，与教师进行课后交流和学生填写教师教学质量评价问卷调查表，以及组织同专业教师相互听课、评课等形式。通过以上形式客观地反映了教师的教学情况，切实地提高了教师的课堂教学质量，进一步增强了学校教学研究的氛围。督导小组定期将听课、评课的情况向校领导汇报，并及时跟教导处领导反馈，为学校教学管理部门进一步做好教育教学质量调控工作起到有力的反馈和指导作用。

3.定期检查非考试学科教学情况。为了更客观地了解学生对非考试学科学习情况，督导小组定期组织教学督导员对非考试学科学生进行检查，主要检查学生的完成作业情况、教师上课情况、学生作品情况等三个方面。根据检查结果，要求各学科结合其工作实际情况，有针对性地改进教学和形成性考核工作，切实提高开放教育教学和形成性考核质量。

三、积极探索，开创教学督导工作的新局面

要探索教学督导工作的规律，积极地开展教学督导工作，并不断发挥教学督导特有的作用，实现教学督导工作目标。当前，我们必须做好以下几点：

1.高度重视教学督导工作，提高对教学督导工作的重要性的认识。教学督导工作是整个教学管理系统中的重要环节和基本组成部分。由于教学督导行为在教学管理领域中具有行政的非指令性、范围的广泛性、任务的综合性、作用的间接性、行为的自主性等特征，教学督导人员通过深入教学第一线，了解教师的教学情况、学生的学习情况、学校教学改革方案与管理工作制度的落实情况以及存在的问题，有针对性地为学校教学提出改革措施、提供决策依据，促进学校教学管理的科学化和规范化。我校督导工作自督导小组成立以来各项工作顺利地开展，并为促进开放教育教学质量起到了积极作用。今后，我校将进一步加大督导工作力度，充分发挥评估督导办公小组的作用。

2.建立健全教学督导组织，实现分类教学督导。建立健全教学督导组织，进一步制定完善教学督导工作制度，包括教学督导规程、督导信息反馈机制、督导人员的培训制度和聘任制度等，特别是兼职督导员聘任、管理与履行职责的制度。加强对学校各类工作的指导力度，学校积极探索除教学外的其它工作的督导，进一步拓宽督导工作的覆盖面，改变督导工作的进展不够平衡的局面。

3.加强督导队伍建设，进一步强化督导职能。建立一支高素质的督导队伍是健全教育督导制度，发挥督导机构职能作用的前提和关键。进一步吸收更多热爱学校教育事业、有崇高的敬业精神和严谨的治学态度、教学经验丰富并有长期从事教学或教学管理经验、具有一定权威性的教师吸收到教学督导队伍中来，组成一支以专职督导员为骨干、专兼职督导员相结合的教学督导队伍。专职督导员则应体现其权威性、稳定性，兼职督导人员则应体现代表性、动态性。加强教学督导员自身理论学习，切实提高督导活动的水平和效率。加强教学督导员的学习培训，邀请教育专家、教学督导专家进行远程开放教育理论、教学督导研究的讲座，了解教学督导研究动态，努力使督导员较快地进入角色，成为真正“懂行的人”。

4.明确工作职责，协调部门间相互关系。开展教学督导工作首先应明确工作职责，正确处理和协调好教学督导与其他部门工作之间的关系，尤其是与教学管理的关系。教学督导是一个为教学管理部门反馈信息、提供咨询的机构，它与教学管理部门的工作在职能上有交叉但并不相同，督导的目的在于使教学管理工作更趋完善，促进教学质量更进一步地提高，因此二者在目标一致的前提下，既有分工又有合作，应互相支持，形成一种合力。督导人员由学校领导授权开展工作，对领导负责，对学校负责，对教学负责，应摆正位置，明确职责，当好领导的参谋和助手。在督导活动中，要坚持做到督导不领导，到位不越位，沟通不作主，帮忙不添乱，及时向领导反映情况，提供咨询，提出建议，当好领导的参谋和顾问。

教学督导是保证教学工作质量的重要举措，是小学教育教学质量保证体系中的重要环节。文昌中心小学的教学督导工作在上级的指导下虽然取得了一定的成绩，但教学督导工作仍是一个不断探索与创新的过程，我们要在工作实践中不断总结，通过科学化与规范化的督导工作，提高教育和教学管理质量。